1. Сравнение и анализ на използването на всички-в-машини с едно докосване
Изследвайте, анализирайте и сравнете от следните аспекти. Първо, след като училището премина системно обучение в началото на септември 2016 г., всичките 27 класа в училището бяха задължени да използват докосването всичко{2}}в-една машина нормално в рамките на времето за използване и общо степента на използване е достигнала около 40 процента. Второто е да се извърши статистически анализ по предмет: степента на използване на математика е 27,5 процента, степента на използване на английски език е 70 процента, степента на използване на езика е 41 процента, степента на използване на географски е 81 процента, степента на използване на биология е 83 процента, степента на използване на физика е 50 процента, а степента на използване на химия е 20 процента. Третият е анализът на училищния етап: степента на използване на всички-в-компютри в прогимназията е около 60 процента, а тази в началните училища е около 30 процента. Анализ на възрастовия диапазон на учителите: степента на използване на всички-в-компютри за учители под 45 години е около 75 процента, а степента на използване на всички-в{{22} }}един компютър за учители над 45 години е около 10 процента. Пето, статистическият анализ на овладяването на знанията на учениците от началните и средните училища: степента на разбиране и степен на овладяване са относително по-високи от тези на традиционното преподаване.
От горните данни може да се види, че: (1) Географията, биологията, историята и идеологическият характер имат относително висока степен на използване, тъй като снимките и видеоматериалите като география, биология, история могат да се показват интуитивно, което е удобно за учениците да четат и анализират картинки. Средният процент на използване на китайски език е, защото красивите есета, стихотворения и т.н. с музика и картини в преподаването на китайски език могат да направят учениците потапящи, така че китайските учители предпочитат да ги използват. Ниският процент на използване на химията се дължи на факта, че учениците имат специализирани експериментални класове, а интуитивните експерименти са по-лесни за овладяване от учениците, отколкото учебните програми. Ниският процент на използване на математиката се дължи на факта, че някои учители вярват, че процесът на писане на черната дъска е процес на разбиране на логическото мислене на учениците по математика и те предпочитат традиционното преподаване. (2) Коефициентът на използване на основното училище е по-нисък от този в прогимназията, тъй като основното училище основно има само китайски, математика и английски език, а други предмети се използват рядко. (3) Учителите във възрастовата група над 45 години по принцип не използват компютри, а около 75 процента от учителите под 45 години ще използват компютри след преминаване на обучението. (4) Подобряването на знанията на учениците се дължи на големия капацитет на класната стая след използване на машината всичко{7}}в{8}}едно. Някои точки на знания са по-интуитивни и по-лесни за приемане от учениците.
Второ, предимствата и проблемите на докосването всичко-в-една машина
След 4 месеца практика училището проучи изключителните предимства на докосването всичко в-в-едно при използването на образованието и преподаването. Единият е, че сензорната машина всичко-в-една машина интегрира традиционната черна дъска, проектор и компютър и се превръща във важен метод за преподаване в класната стая, което значително подобрява ефективността на преподаването в класната стая. Втората е да използвате електромагнитна писалка вместо мишка, за да работите по желание на машината всичко{5}}в-едно, което не само улеснява работата на учителите, но също така подобрява комуникацията между учителите и студенти. Третото е, че капацитетът на класа е голям, ресурсите са в изобилие, а времето за писане на черната дъска се спестява. Класната стая е богата и цветна, удобна, интуитивна и визуална и лесна за разбиране от учениците, което наистина реализира взаимодействието между преподаване и учене. Четвърто, технологията touch all-в-едно интегрира текст, звук, картини и изображения, което не само помага за стимулиране на интереса на учениците към ученето, но също така прави ученето по-лесно и по-удобно за учениците. Пето, прегледът на знанията е силен в обобщение. Повечето учители обичат да използват всичко{9}}в-машина, когато преглеждат, тъй като физическата проекция на машината всичко{11}}в{12}} може директно да проектира съдържанието на рецензията, което те обобщени сами, което е удобно за преглед на учениците. Шесто, повечето ученици и учители харесват и приемат този нов съвременен метод на обучение и преподаване. Учениците много харесват преподаването на докосването всичко-в-една машина. Този метод на обучение не само подобрява способността им да разбират, но и стимулира интереса им към ученето. Учителите използват компютри за цялостна обработка на графики, числа, анимации, звуци, фонове и др., което също така улеснява учениците да разбират и овладяват учебното съдържание. Седмо, десетото подразделение създаде облачна платформа за домейн на учители. Чрез използването на образователната облачна платформа всичко-в-една машина е по-благоприятно за използването на-висококачествени ресурси в образованието и преподаването.
В същото време сензорната машина -в-една машина също има някои проблеми при употреба. Едната е, че някои учители не са използвали правилно хардуера, което е причинило прегряване на машината „всичко в-, а машината „всичко в- е често в неработоспособно състояние; скоростта на щракане на ръката и писалката беше твърде бърза, което доведе до застой на системата и да повлияе на класа. Второ, използването на всичко-в-едно е монотонно и липсва изкопаване и използване на функциите на всички-в-едно. Третото е, че времето за използване на-в{11}}едно понякога е неподходящо и липсва правилно разбиране на времето и количеството. Четвърто, трансформацията на методите на преподаване е само формалност и функциите на машината всичко{12}}в{13}}една машина са недостатъчни. Пето, тъй като тепърва започва да се използва, някои учители все още го смятат за същото като предишното просто мултимедийно обучение. Той не изпълнява пълноценно ролята на докосване всичко-в-едно и производството на учебни програми е недостатъчно. Учебните програми не могат да отразяват напълно характеристиките на преподаването. По-нататъшни разкопки на практика. Шесто, някои ученици просто се забавляват със снимки, текстове и изображения и не са достатъчно фокусирани, а учителите не обръщат достатъчно внимание на учениците.
Чрез различни обучения училището подобри нивото на използване на информационните технологии от учителите и постигна забележителни резултати. Например видео урокът по избор на програма „Прилагане на един юан едно неравенство“ на г-н Ю Хуамин спечели първата награда на видео урока по математика на младите учители в Бингтуан. Г-н Ю Хуаминг умело създаде ситуации, базирани на реалността на живота и използва пълноценно мултимедия, за да въведе реалността на живота в учебните програми. „Ние сме членове на корпуса“ и „183 Tuan Ehe Liquor Industry е изградена в национална туристическа атракция на ниво 3A-“, това съдържание се показва визуално пред учениците с мултимедия, което предизвиква силен интерес на учениците в ученето
